Развитие психических функций у детей от 3 до 7 лет

Содержание

Психология дошкольника: особенности возрастного развития

Дошкольный период подразделяется на три этапа:

  • младший дошкольный возраст (3–4 года);
  • средний (4–5 лет);
  • старший (5–7 лет).

Психологические особенности ребенка во многом зависят от того, к какой возрастной группе он относится. В психологии младшего дошкольного возраста на первый план выступает потребность в любви и внимании взрослых, половая самоидентификация. Уже в три года ребенок начинает понимать, мальчик он или девочка, восхищается родителем своего пола и пытается ему подражать. Для старших дошкольников большое значение приобретает формирование самосознания, самооценки, общение со сверстниками, развитие творческих задатков. Соответственно, подход к воспитанию должен претерпевать изменения.

Движущие силы становления психики малыша

Получение новых эмоций, впечатлений стимулирует развитие умственной деятельности. Знакомство с окружающим миром не просто способствует получению положительных эмоций, а пробуждает заинтересованность.

У детей 5–6 лет тяга к развитию велика, что приводит к повышенному интересу получения новых навыков. Через 1–2 года нехватка знаний будет восполнена в школе.

Ведущие потребности дошкольника

В процессе своего развития ребенок в дошкольном возрасте сталкивается с рядом противоречий, которые возникают на фоне новых потребностей. В этом возрасте малыш имеет следующие ведущие потребности:

  • получение новых впечатлений;
  • двигательная активность;
  • общение.

Общаясь с людьми ребенок постоянно открывает для себя новые знания и умения. Получение социального опыта происходит посредством инициативного восприятия, а не пассивным методом.

Новые впечатления способствуют развитию познавательных способностей ребенка. Изучение реального мира развивает любопытство. У дошкольников старшего возраста постепенно начинает появляться интерес к обучению.

В это время следует обращать особое внимание на психологическое развитие ребенка. Заторможенность может быть вызвана следующими факторами:

  • поведенческие отклонения — враждебность, вранье;
  • эмоциональной-личностные проблемы — чувство страха, плохое настроение и повышенная тревожность;
  • неврологические отклонения — нарушение режима сна, быстрая утомляемость;
  • проблемы с общением — чрезмерная обидчивость, отстраненное, постоянное желание быть лидером;
  • отсталость в интеллектуальном развитии — неспособность концентрации внимания, сложности с пониманием нового материала.

При наличии таких проблем родители должны скорректировать поведение малыша, больше заниматься с ним и следить за его развитием. В противном случае, в дальнейшем могут возникнуть отклонения в познавательной и мыслительной-психических процессах.

1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНИКА

Материал подготовила

педагог-психолог МКОУ ППМС

«Центр диагностики и консультирования»

Филимонова С.В.

Возрастные особенности малышей от 5 до 7 лет

Особенности старшего дошкольного возраста характеризуется тем, что возраст детей от 5 до 7 лет является периодом интенсивного формирования личности во всех сферах:

  • повышения интеллекта,
  • выработка нравственных черт,
  • проявление характера, силы воли,
  • умение управлять эмоциями,
  • физической подготовленности.

Именно в это время проявляются совершенно новые, индивидуальные качества, растут потребности детей в получении все новых знаний, навыков и умений. Сама природа, как будто подсказывает, что пора переходить к активному образовательному процессу, который бы со всех сторон охватывал совершенствование личности, вырабатывал возрастные особенности и различные индивидуальные черты характера у ребенка старшего дошкольного возраста.

Особенности самой деятельности детей дошкольного возраста, равно как и стремление к всестороннему совершенствованию, характеризуются ярким проявлением все новых потребностей. Дети группы старших дошкольных лет стремятся расширить знания о тех предметах или явлениях, которые они лично не наблюдали. Вот на этом этапе их начинает волновать взаимосвязь, которая существует во взаимоотношениях между тем, что они наблюдают. То, насколько глубоко они проникают в изучение данной взаимосвязи, и является определяющей, насколько активно и целенаправленно происходит гармоничное формирование личности.

Следующий фактор, который является наиболее важным этапом перехода ребенка группу старшего дошкольного возраста, — осознание собственного старшинства над другими малышами в группе и саду в целом. Проявление ощущения «взрослости» способствует формированию более взвешенного подхода к восприятию окружающей действительности. А это во многом помогает решению различных задач при качественно новом походе и независимо от достижения определенного возраста. Также совершенствуется и уровень практической деятельности, повышается качество общения.

Задача воспитателей – активно поддерживать детей в 5-7 лет на данном этапе, помочь понять это новое состояние и правильно направить его в нужное русло.

Грамотный подход
Такие характерные черты у ребят, достигших дошкольного возраста, какими являются их попытки самоутвердиться, а также получить признание со стороны взрослых людей, и должны быть положены в основу для построения грамотного, обоснованного процесса воспитания. Возможности по развитию самостоятельности ребенка, проявлению творческих проявлений, разумной инициативы, на этом этапе действительно безграничны.

Создание таких ситуаций, при которых для детей 5-7 лет потребуется активное применение имеющихся уже умений и знаний, позволяет им успешно развиваться. Постепенно растет уровень сложности задач, что приводить к выработке определенных черт характера:

  • воспитание силы воли;
  • стремление во что бы то ни стало преодолеть те или иные трудности;
  • доведение любого начатого дела до конца;
  • выработка навыков в поиске все новых, наиболее оптимальных решений, в том числе и творческих.

Ответственным этапом является выработка самостоятельного решения задач различной степени сложности, а также способность находить несколько вариантов и выбирать один из них наиболее оптимальных на взгляд малыша.

Положительное влияние оказывает своевременно отмеченные достижения детей, что повышает их мотивацию к дальнейшему развитию, вырабатывает чувство гордости. Поэтапно эти действия должны выглядеть следующим образом:

  • правильный выбор цели (либо принятие ее от воспитателя);
  • анализ, обдумывание путей и способов реализации;
  • полное осуществление задуманного;
  • способность оценить достигнутый результат.

Особенности дошкольного возраста

Жизненный период от 2 до 7 лет характеризуется следующими отличиями:

  • очень высоким значением и ролью семьи, от которой зависит материальное благополучие малыша, а также его познавательные интересы и духовность;
  • главенствующей ролью взрослых при удовлетворении основных жизненных нужд и потребностей детей;
  • неспособностью малышей самим защититься от неблагоприятного воздействия внешних факторов.

Все особенности дошкольного возраста в психологическом и физиологическом плане должны быть учтены родителями и педагогами при работе с малышами. Это позволит сделать процесс воспитания и обучения максимально эффективным. Задача взрослого человека состоит в том, чтобы помочь ребенку без особого труда включиться в социальный процесс, сформировав при этом самые хорошие общечеловеческие качества, с которыми он бы стал достойным гражданином.

Дошкольный возраст можно считать тем периодом в жизни ребенка, когда он практически ежедневно открывает для себя все новые горизонты и возможности. В это время малыш особенно активно познает окружающим мир с его многообразием человеческих отношений, явлений и деятельности взрослых. В этот период перед ним открывают новые горизонты. Он перестает рассматривать мир в рамках только своей семьи и постепенно вливается в общество.

Конечно, в деятельности детей дошкольного возраста еще весьма мало элементов, которые позволили бы им принимать активное участие во взрослой жизни. Однако малышам этого уже очень хочется. Этим и объясняется их стремление к самостоятельности, которое сопровождается пресловутой фразой «Я сам!», а также то неуемное любопытство, которое знакомо каждому родителю по вопросам «Почему?». Стремление детей к самостоятельности выражается и в активных попытках проявить инициативу. Примером тому может служить подражание взрослым в виде желания натереть морковку, помыть посуду и т.д.

3. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА ДОШКОЛЬНИКА

Познавательная сфера личности ( восприятие,

мышление, память, воображение, внимание и т.д.);

Эмоционально-волевая сфера личности (эмоции,

чувства, воля)

Мотивационно-потребностная сфера личности

(потребность, мотив)

Специфика взаимодействия со сверстниками и

взрослыми

Малыш до 1 года

Младенческий возраст характеризуется, прежде всего, эмоциональным общением, являющимся главным на данном этапе. Все действия новорожденного малыша производятся на инстинктивном уровне, неосознанно: он сосёт грудь или соску, двигает ручками и ножками, плачет, когда хочет есть или испытывает дискомфорт. Но пройдёт всего лишь несколько месяцев, и малыш начнёт осознанно улыбаться, ответит на мамину улыбку первым «агу» и потянется целенаправленно к игрушке. Здесь важным этапом психологического развития будет активное использование слуха и зрения. Достигнув возраста 6-8 месяцев, малыш научится ползать и примется изучать окружающий мир активнее. Он уже способен почувствовать связь между предметом и словом, его обозначающим. Первые слова открывают его словарный запас. К первой годовщине появления на свет малыш проявляет намерение общения с людьми. Он уже выбирает, кто ему нравится, а от кого лучше держаться подальше.

Ролевые игры и новообразования

Психология дошкольника находится на начальной стадии. Он начинает проявлять заинтересованность к окружающему миру, задает множество вопросов. Развитие затрагивает память, ум, нервно-психическую сторону, скрытые таланты. Если родители смогли познать особенности психического развития крохи, то у них получиться наладить гармонию в семье, воспитать малыша правильно.

Малыш в игровой форме познает общественные нормы поведения, устанавливает контакт с окружающими. Он желает отстраниться от взрослых, создает в своей голове ситуацию, в которой он выступает хозяином происходящего. Однако в реальной жизни он не в силах в полной мере принимать участие во взрослой жизни, что объясняется недостаточным психическим, умственным, физическим развитием. Чтобы почувствовать свою значимость, ребенок прибегает к ролевой игре, в которой выстраивает определенный сюжет,условия:

  • повторяет за взрослыми;
  • воображает ситуацию, в которой игрушки выступают в качестве реальных вещей;
  • реальности присуща символичность;
  • игра предполагает соблюдение установленных правил, запретов.

Такое положение вещей способствует психологическому здоровью, эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Можно выделить несколько психологических особенностей, которые свойственны детям дошкольного возраста:

  • способность образного решения задач;
  • намеренное применение психических процессов, возможность управлять, контролировать реакцию на окружающую ситуацию, возможность ее оценивать, прогнозировать;
  • формирование самооценки;
  • активное становление речевого аппарата;
  • сознательное восприятие установленных поведенческих и общественных норм;
  • подготовленность к учебному процессу в школе на психологическом уровне.

К 7 годам в большей или меньшей степени можно заметить присутствие тех или иных новообразований.

4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 лет.

Показатели

Познавательная сфера

(особенности развития)

Восприятие

Знает 6 основных цветов; 5 геометрических

форм; различает величину предметов.

Складывается умение вести наблюдение.

Внимание

Неустойчиво, непроизвольно, Объем- 3 ед.

Привлекательная деятельность занимается 510 мин. Распределять внимание не может.

Память

Носит непроизвольный характер, объем памяти

-2 единицы.

Мышление

Наглядно-действенное, к 4 годам появляются

задатки наглядно-образного мышления.

Собирает постройку по образцу (4-5дет.);целое

из частей(2 дет.).

Воображение

Воссоздающее, проявляется в игре в виде

предметов заместителей. Продолжит сказку 2-3

предложения

Речь

Четко произносит гласные звуки; связная речь

начинает формироваться, использует в речи

слова, короткие предложения.

Мелкая моторика

Идет интенсивный процесс формирования

движения руки .Умеет держать карандаш,

кисть, слабо регулирует силу нажима

Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников

Младший школьный возраст – период, когда начинается целенаправленное обучение. Основным видом деятельности теперь является учеба. Игра по- прежнему, важна и нужна, но её роль заметно ослабевает. Дальнейшее формирование и развитие психических свойств и человеческих  качеств основывается на учебе. Учебная деятельность имеет сложную структуру, поэтому путь её становления достаточно долог.

Психологические особенности детей младшего школьного возраста сложно описать кратко. Изначально они обусловлены формированием первичного цельного мировоззрения. Также имеют место следующие изменения:

  • Возникновение этических норм.
  • Преобладание разума над чувствами. Обдуманные поступки преобладают в большинстве случаев.
  • Появление стремления контролировать собственные действия.
  • Формирование личного сознания, самооценки.
  • Развитие интеллекта в результате учебной деятельности.

Возрастные особенности младшего и среднего школьного возраста кратко можно определить активным развитием центральной нервной системы. Восприимчивость нервной системы в этот период гарантирует овладение сложными по координации движениями. Режим ребёнка должен быть наполнен обязательными физическими упражнениями. Регулярная физическая активность в это возрасте подвержена быстрому восстановлению.

Возрастные особенности старших школьников характеризуются активным ростом организма и половым созреванием. Это время показательно повышением работоспособности, увеличению выносливости к различного рода нагрузкам. Трудовая активность школьника – величина непостоянная. Она колеблется в течение недели. В понедельник и вторник происходит постепенное включение организма в работу. Максимум работоспособности приходится на среду- четверг. К субботе силы ослабевают. Сложными для организма являются вторая и четвёртая учебная четверть. Особенно четвёртая, когда проявляется авитаминоз и усталость, накопившаяся в течение года.

Оцените материал:

спасибо, ваш голос принят

7. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 лет.

Показатели

Особенности

взаимодействия

Взаимодействие со

сверстниками

Вначале периода – игра рядом, к концу –

неустойчивые группы по 2-3 человека.

Распределение ролей и взаимодействия

между персонажами нет. Беседуют друг с

другом, но не всегда отвечают сверстнику.

Замечают несоответствие правил и норм

поведения у сверстников.

Взаимодействие с взрослыми

Начинает проявлять инициативу при

установлении контакта. В сфере

отношений со взрослыми лежит

потребность ребенка в оценке своих

действий. Ребенок ориентируется на

требования взрослого, не всегда

переносит их в разные ситуации.

Стремление к общению со взрослым –

получение новой информации.

Дошкольники младшего возраста

Крохи в возрасте 3–4 лет начинают самоутверждаться. Часто можно услышать от них «Я сделаю сам», «Я знаю», «Я умею». Часто это приводит к тому, что дети начинают хвастаться, восхваляться собой и тем, что делают.

В этом возрасте у ребенка развито правое полушарие мозга, что утяжеляет слуховое и наглядное восприятие, которое, в свою очередь, помогает формировать картину происходящего в единое целое.

Активно развивается мелкая и крупная моторика. Пойдет на пользу бег, разминка рук и пальчиков, прыжки, упражнения на координацию.

Память еще непроизвольна: его внимание привлекают яркие, насыщенные моменты. В 3 года у младших дошкольников прекращается активное формирование речевого аппарата, а в памяти ребенка уже отложилось около 1000 слов, смысл и значение которых он понимает.

Как помочь развивать психологические процессы?

фото 1Дошкольный период является важным этапов в развитии психологических процессов ребенка.

Родители должны учить ребенка планировать свою деятельность.

В этом случае необходимо использовать воображение как предпосылку для формирования у ребенка внутреннего плана.

Внешний контроль должен осуществляться посредством речи.

Чтобы развить элементы сотрудничества взрослым рекомендуется вести какую-то совместную деятельность.

Это может быть совместное выполнение какого-то простого домашнего дела или приготовление блюда. Особенно это важно для ребят 4-5 лет.

Родители должны развивать у ребенка эмпатийные представления, а также побуждать его к проявлению инициативы в разных видах деятельности.

10. СОВЕТЫ ПО ПРЕОДАЛЕНИЮ КРИЗИСА

Личное пространство ребенка (комната,

игрушки…)

Компромиссы.

Распорядок дня.

Четкая система запретов.

Описание особенностей у детей зависимо от возраста

Границы детства и юности разнятся в зависимости от:

  • страны;
  • культуры;
  • социального уклада.

В России официальный детский возраст начинается с рождения и длится до 15 лет, подростковый (половое созревание) – с 15 до 18 лет, то есть до совершеннолетия. Оба периода  имеют свои характерные черты и потребности.

11. Основные задачи воспитания и развития.

Развивать потребность в активной двигательной

деятельности, помочь овладеть основными видами

движений, формировать элементарные навыки личной

гигиены

Способствовать развитию игровой деятельности

Обеспечить познавательное развитие детей, обогащать

представления об окружающем мире, развивать

любознательность

Формировать навыки общения, обеспечить

индивидуальное общение с ребёнком

Задача воспитателя – создавать положительное

состояние у детей, организовать рациональный

двигательный режим, предупреждать детское утомление

разумным чередованием разнообразной активной

деятельностью и отдыха.

Кризис новорожденных

Этап младенчества обозначили последним из всех и решили, что это будет первый год жизни.

Кризис новорожденных (цепь изменений) заключается в следующем:

  • переход из материнского организма во внешнюю среду;
  • перестройка на индивидуальное питание;
  • начало развития высшей нервной деятельности (рефлексов).

Природа наделила только что родившегося грудничка 3-мя безусловными рефлексами:

  • сосательный;
  • оборонительный в виде крика;
  • ориентирный – поворот на голос, источник света.

Достаточно быстро появляются условные рефлексы.

Если в первые недели наблюдаются неупорядоченные, нескоординированные дергания конечностей, глаз, движение происходит всем телом с согнутыми ногами, крик не сопровождается слезами, то с конца I мес. до начала IV глаза уже умеют следить, на звук поворачивается  только голова, появляются слезы, улыбка, пусть слабое, но внимание к окружающему.

С 4 мес. младенец начинает хватать, самостоятельно подниматься, чтобы сесть, демонстрирует узнавание. На 7-8 мес. ноги могут удерживать тело стоя, а мозг понимает, запоминает слова.

К концу года большинство малышей свободно ходят, произносят к месту отдельные слова. Специалисты уверены, что восприятие в этот период богатое, обгоняющее двигательные функции, а самая развитая чувствительность – кожная. Именно на тактильной (контактной) основе формируется большинство рефлексов.

Развитие младших школьников (6 – 11 лет)

К этому возрасту развитие мозга ребенка создает предпосылки для обучения его разным наукам. Изменение режима дня, увеличение времени на интеллектуальную деятельность требуют развития новых навыков: усидчивости, терпения, самоанализа, концентрации, сосредоточенности.

Младший школьный возрастМладший школьный возраст – первый этап взросления

Развитие социального «Я» школьника позволяет ему видеть свою роль в социальных отношениях, иметь свою точку зрения. Младший школьный возраст ребенка – это общение со сверстниками и развитие различных типов отношений между ними: дружба, конкуренция.

Речевое развитие

Насколько рано ребенок начнет разговаривать, зависит от многих факторов, в числе которых и психологические особенности как малыша, так и его окружения. Но, как правило, дети старшего дошкольного возраста пользуются языком не только как средством общения, но и применяют его при мышлении. Словарный запас ребенка к 6 годам увеличивается до 3-3,5 тыс. слов, то есть становится приблизительно в 3-3,5 раза больше, чем в три года. Старший дошкольник показывает хорошее владение всеми видами устной речи и может общаться, используя развернутые сообщения, в том числе монологи и рассказы.

При освоении родного языка дети подражают окружающим. Именно поэтому залог успешного развития речи дошкольников кроется в общении со сверстниками, родственниками и другими людьми. При этом важно, чтобы взрослые общались с малышами без сюсюканий, не подстраиваясь под их произношение слов. Для того чтобы способствовать развитию речи дошкольника, родители и воспитатели должны выслушивать его, задавать наводящие вопросы, дружелюбно и терпеливо отвечать ребенку на все его «почему». Желание ребенка «поболтать» взрослые должны поощрять непременно.

Становление личности дошкольника

В возрасте 4–6 лет начинается фактическое развитие личности. Формируется самооценка, проявляются переживания, беспокойство за происходящее, за то, как он выглядит в глазах окружающих. Ребенок начинает ставит перед собой небольшие цели, мотивировать себя на их достижение.

Период раннего возраста (от 1 до 3 лет)

2-й год отличается:

  • прорезыванием всех молочных зубов;
  • повышением возможностей пищеварения;
  • интенсивным ростом;
  • активным развитием органов, двигательного аппарата.

Быстро возникающие условные рефлексы непрочны и так будет продолжаться до 5 лет. Развитие рецептивного (на слух) восприятия речи опережает разговорные возможности.

Возрастные особенности детей раннего дошкольного, школьного возраста, психологические, физиологические, индивидуальные, восприятие пространства

К 3-му году словарный запас намного увеличивается, приходит умение правильно выстраивать фразы, вкладывать в слова конкретный и обобщающий смысл (стул вообще, собака вообще), понимать назначение предметов (платье надевать, из тарелки кушать).

На 3-м году малыш учится строить отношения с детьми и взрослыми. Он стремится к самостоятельности, поэтому освобождается от опеки упорным настаиванием на своем. Это сигнал родителям, что пора дать немного свободы. Укрепление мышечного, дыхательного аппарата повышает потребность много бегать, прыгать.

Нужно давать возможность ребенку израсходовать энергию, иначе наступает перевозбуждение, ухудшаются сон и аппетит, усиливается капризность. Одновременно с этим нельзя допускать переутомления. Разумный выход – периодически устраивать отдых с чтением, мультфильмами, рисованием, спокойными занятиями пазлами, конструктором.

На стыке 3 и 4 лет происходит свой кризис – переход к новой ступени психического развития, которое будет содействовать хорошей адаптации.

Эмоциональная сторона личности

Дети с 5 лет становятся более уравновешенными, спокойными, не проявляют эмоций и вспыльчивость без повода. Это остается в младенческом возрасте. Ребенок адекватно реагирует на проблемы, трудности, прекращает драматизировать, впадать в панический страх перед неизведанным.

Дошкольник начинает глубже чувствовать и воспринимать ситуации, поскольку его спектр эмоций расширяется. Несмотря на совсем юный возраст, кроха способен проявлять сочувствие, может грустить с остальными, понимать, что человеку плохо.

15. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 лет

Показатели

Мотивационнопотребностная сфера

мотивация

По-прежнему сильны мотивы поощрения и

взыскания, игровые мотивы, начинают

формироваться мотивы морального характера.

Появляются мотивы общественного характера,

произвольность управления собой.

Формирование личности детей старшего школьного возраста

Окончательное психологическое и физиологическое формирование детей происходит в период от 16 до 18 лет. Дети в этом возрасте готовятся закончить школу, думают над выбором профессии. Их умственные способности проходят завершающий этап своего развития, но совершенствование их продолжается. Все больше появляется потребность молодых людей к уединению, философствованию, они ограждают свой внутренний мир от чьих-либо посягательств, считают себя вполне самостоятельными.

Подростковый возрастПодростковый возраст – самый сложный

Они хотят разобраться в себе, особенностях своего характера, проявляют требовательность к тем, кто их окружает. В этом периоде у них развивается целеустремленность, общественная активность, инициативность. Это уже вполне сформированные личности, они более ответственно подходят к вопросам самовоспитания.

Возрастные особенности детей в разные этапы их жизни следует учитывать взрослым при общении с ними и попытках объяснить их поведение. Понимание со стороны взрослых жизненных ситуаций детей облегчит социализацию последних и поможет адаптироваться им во взрослом мире.

Оставить комментарий

Развитие младших школьников (6 – 11 лет)

В этом периоде органы, кроме половых, уже полностью структурированы и далее будут только подрастать, совершенствовать внутреннюю взаимосвязь. Это касается и мозга. К 8-9 годам анатомическое формирование полушарий заканчивается.

Улучшается проводимость нейросигналов, смягчается спонтанное возбуждение нервных центров за счет усиления торможения. Если раньше разыгравшегося малыша было трудно угомонить, то теперь мышцы и нервы быстрее переходят из активности в покой.

Возрастные особенности детей раннего дошкольного, школьного возраста, психологические, физиологические, индивидуальные, восприятие пространстваЧтобы ребенок перешел во взрослую жизнь гармонично развитой личностью, важно создавать правильные условия, обеспечивающие необходимую, но посильную нагрузку на тело и психоэмоциональную сферу.

Благодаря полноценной работе двигательной зоны мозга улучшается координация. 6-7-летний школьник твердо умеет бегать, прыгать, лазать, ловить, бросать. Он легко овладевает лыжами, беговыми, фигурными, роликовыми коньками, велосипедом.

В школе ребенок быстро приспосабливается к точной работе мелкими мышцами – письмо, рисование, вырезание, склеивание, завязывание узлов.

Младшие школьники, несмотря на высокую двигательную активность, затрачивают почти наполовину меньше энергии из основного обмена веществ, чем взрослый. При этом кровоснабжение всех тканей в 2 раза больше.

На первый взгляд ребенок способен часами неутомимо бегать. Это ошибочное впечатление. В начальном школьном периоде размер сердца отстает от размера сосудов. Со временем они достигнут взаимобаланса, но до 11-12 лет сильное напряжение сердечной мышцы вызывает аритмии, грозит истощением.

Мышцы спины, скелетные кости еще не могут длительно статически удерживать позвоночник и другие отделы в правильном положении. Чтобы не было нарушений осанки и здоровья, младшие школьники должны регулярно заниматься физкультурой, но нагрузка должна быть дозированной.

Ребенок интеллектуально поднимается на следующий уровень. Выработка в школе усидчивости, концентрации, способности к самоанализу формирует личную точку зрения, роль в социальных отношениях – дружбе, конкуренции.

Ребенок в шести-семилетнем возрасте

У 6-7-летних детей возраст имеет свои особенности. Ребёнок, став первоклассником, совершает огромный скачок на новую ступень развития. В процессе обучения он не только усваивает навыки, умения и знания, но также учится ставить себе учебные цели, ищет способы усвоения знаний и их применения, учится оценивать и контролировать свои действия. В этом возрасте малыш может на слух запомнить ряд цифр и повторить их все, либо ошибиться в 1-2 случаях. То же касается десятка несложных слов. Прослушав их в первый раз, он должен вспомнить хотя бы половину из них, а после 3-4 повторений способен уже запомнить 9 или все 10. В этом возрасте многие дети уже читают самостоятельно и могут пересказать текст. Ребёнок уже имеет представление о природе и основных её явлениях. Пополняется багаж его знаний в географии (о странах и городах, морях, реках и озёрах, солнце и планетах). Ребёнок знает о видах спорта и профессиях.
Особенности этого возраста (здесь проявляется готовность к школе):

  • Математические и общие знания. Перечисляет цвета радуги. По часам определяет время. Уверенно называет время суток, дни недели, месяцы и времена года. Знает все цифры и решает простейшие примеры.
  • Память. Если ребёнка попросить на слух запомнить недлинный ряд цифр (например, восемь), то в норме он должен повторить 5-6 из них. Также с набором из 10 простых слов. После прослушивания ребёнок повторяет запомнившиеся слова. После первого прослушивания в норме их должно быть не менее половины, после 3-4 повторений запоминаются все или почти все, а через час ребёнок должен забыть не более пары слов.
  • Мышление. Способен классифицировать предметы и явления, определять различие и сходство между ними.
  • Развитие речи. Текст читает самостоятельно и пересказывает его. Умеет писать простые слова.
  • Представление об окружающем мире. Отлично, если у ребёнка есть представления о природе: домашних и диких животных, травоядных и хищниках, перелётных и зимующих птицах, деревьях, кустарниках и травах, полевых и садовых цветах, различных плодах, природных явлениях. Он должен иметь багаж знаний в географии, знать важнейшие профессии и виды спорта.

Некоторые родители полагают, что если их ребёнок пошёл в школу, умея писать, читать и считать, то ему уже обеспечен успех. Но важным также является и степень развития у него познавательных механизмов в виде мышления, памяти, мелкой моторики и воображения.
Психологически подготовленный к школе ребёнок должен иметь:

  • Личную готовность, то есть у него должна сформироваться внутренняя готовность к переходу на следующую социальную позицию – школьника, у которого есть специфические права и обязанности. Эта готовность личности проявляется в его отношении к школе, учителям, учебному процессу и самому себе. Ребёнок готов к обучению в школе, если она привлекает его не внешними признаками, а тем, что позволяет черпать новые знания. Личностная готовность связана с определённым развитием эмоциональной сферы. Перед началом обучения у ребёнка должна сформироваться достаточно прочная эмоциональная устойчивость, поскольку она нужна, как фон для успешного течения учебного процесса.
  • Интеллектуальная готовность означает наличие у малыша запаса конкретных знаний и кругозора, развитого аналитического мышления (способности выделить главные признаки, различия и сходства предметов), владение разговорной речью, произвольная память, развитая зрительно-двигательная координация и тонкая моторика рук.
  • Социально-психологическая готовность заключает в себе набор качеств, благодаря которым осуществляется общение с учителем и другими учениками. Ребёнок должен уметь гладко вписаться в детский коллектив, действовать совместно, подчинять свои интересы интересам и обычаям класса.

Ребенок в ДОУ

В детских садах весь процесс обучения воспитатели осуществляют в форме занятий. При их проведении педагоги взаимодействуют с дошкольниками, формируя у них спортивные и трудовые навыки, а также способствуя эстетическому и умственному развитию детей.

При этом имеют место определенные методы обучения, среди которых:

  1. Словесные. Они предполагают ведение диалога с малышами, ответ на их вопросы и устное разъяснение задания.
  2. Наглядные. Данный метод предполагает использование картинок и предметов, дидактических материалов и иллюстраций.
  3. Практические. На таких занятиях полученные навыки малыши используют в реальной жизни. Совершенствование практических умений производится посредством выполнения специальных упражнений, включенных в учебные программы.
  4. Игровые. Данная методика подразумевает моделирование жизненных ситуаций посредством игры. При этом стоит отметить, что такое воспитание дошкольников является самым эффективным. Образовательные программы для ДОУ чаще всего включают в себя обучающие дидактические игры, которые предлагают детям несколько вариантов ответа. Такой подход позволяет развить у дошкольников логику, просчитывая последствия своего выбора.

22. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-7 лет

Показатели

Особенности

взаимодействия

Взаимодействие со

сверстниками

Совместно планируют и распределяют роли в

игре. Могут оказать помощь, поддержку

друзьям, проявляют сочувствие к ним.

Ориентируются на социальные нормы и

правила. Могут расспрашивать собеседника,

уточнять информацию

Взаимодействие с взрослым

Во взаимоотношениях с взрослым

ориентируется на нормы и правила, стремиться

к сотрудничеству.

23. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-7 лет

Кризис 7 лет

Связан с поступлением ребенка в школу.

Умение выдерживать школьные нагрузки, новую систему

требований, отношений.

Ведущей деятельностью становится учеба.

Раздражительность.

Страхи, повышенная тревожность.

Советы по преодолению кризиса:

Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие

игры, стихи).

Поощрять общение со сверстниками.

Не надо перегружать дополнительными занятиями.

Больше хвалить.

Рейтинг
( 1 оценка, среднее 5 из 5 )
Загрузка ...