Индивидуально-психологические особенности личности

Содержание

Проявление индивидуально-психологических особенностей

Уникальные психологические особенности личности проявляются в поведении и деятельности человека. Они выражаются:

  • В скорости выполнения работы;
  • В умении контролировать свои эмоциональные реакции;
  • В общительности или замкнутости;
  • В склонности отстаивать свою точку зрения, проявлять инициативу;
  • В степени выраженности тревожности.

Внимание! Главными компонентами, определяющими уникальность человека, являются темперамент, характер и способности.

Список качеств

Структура личности включает темперамент, волевые качества, способности, характер, эмоции, социальные установки и мотивацию. А также отдельно следующие качества:

  • Самостоятельность;
  • Интеллектуальное самосовершенствование;
  • Коммуникативность;
  • Доброта;
  • Трудолюбие;
  • Честность;
  • Целеустремленность;
  • Ответственность;
  • Уважение;
  • Доверие;
  • Дисциплинированность;
  • Гуманность;
  • Милосердие;
  • Любознательность;
  • Объективность.

Личные качества человека составляют внутреннее восприятие и внешние проявления. Внешнее проявление включает список показателей:

  • врожденный или приобретенный артистизм;
  • привлекательные внешние данные и чувство стиля;
  • ораторские способности и отчетливое произношение речи;
  • грамотный и утонченный подход к невербальному общению.

Основные качества личности (ее внутреннего мира) можно классифицировать по ряду признаков:

  • всесторонняя оценка ситуации и отсутствие противоречивого восприятия информации;
  • присущая любовь к людям;
  • непредвзятое мышление;
  • позитивная форма восприятия;
  • мудрое суждение.

Уровень этих показателей определяет индивидуальные особенности изучаемого индивида.

Психологические свойства личности: направленность

Человек существо социальное, поэтому направленность деятельности неразрывно связано с обществом и окружающей средой, в которой находится индивид. Социум определяет жизненные установки, цели и мировоззрение, что характеризует направленность личности – психологическое свойство, выражающее потребности, мотивационные установки и мировоззрение.

Потребности выражаются в нужде, которые определяют цели и идеи человека. При этом направленность деятельности может иметь множественный и меняющийся характер, т.к. в течение всей жизни появляются новые потребности, интересы и желания.

Существует определенный комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации и характеризующий эмоциональную направленность деятельности. К ним относят:

  • влечение;
  • желание;
  • стремление;
  • интерес;
  • склонность;
  • идеал;
  • мировоззрение;
  • убеждения.

В зависимости от особенностей потребности, побуждений и устойчивых волевых качеств индивида, данные характеристики становятся помощниками в достижении той или иной цели.

. .

, . , , , .

, , , , .

. , . . , , . , .

( ), , , , .

(, , ), (, , , ), , .

. , , .

, . , .

, . , .

, .

, , , , .

1. .. . . 3 : , 1998.

2. .. – . .:, 2000.

3. .. // . 1998.- 10..56.

4. ., . / . . .: , 1998.

5. . . // . . 2000. – 6 (48). . 46-51.

6. .. . .- .: , 1993.

7. .., ., . : . . .: Ĕ, 1994.

8. .. : -.: , 2000.

9. . – . .: , 2000.

10. .., .. . .: . , 2000.

11. http://karnauh.ru/test1

12. http://konfep.narod.ru/odin.htm

1 1

1. (16 .) 2.- (16 .) 3. (16 .) 4. (16 .) 5. (24 .) 6. (24 .)

( , ), .

, , . , , , (, 1, 3 6). , , .

. . , , . . .

, , . , , . .

-, – . . ( ) .

2

-.

. “” “” , ” ” ( ) . ( + =100%).
[ (), (). “” . , , , , . , ( ). – 50% 50%, , 1%. (, 49% 51%).

1:
). , . , . . .
). , , . , . , .

2:
). , , . . , .
). , , . .

3:
). . , , . , .
). . . , .

4:
). , , . , . . , , .
). , . , . .

:

:1. E- ( ); I – ( ).
2. S- (,); N – (, ).
3. T – (, ); F- (, ).
4. J- (, ); P- (, ).

, – ENTP (), :

: (70:30) ; : (45:55); : (90:10); : (40:60).

:
. – (50:50), , . , “”.

N
1 ESTP
2 ESFP
3 ISTP
4 ISFP
5 ESTJ
6 ESFJ
7 ISTJ
8 ISFJ
9 ENTP
10 ENTJ
11 INTJ
12 INTP
13 ENFP
14 ENFJ
15 INFJ
16 INFP

: , . , .


(
AssociationforPsychologicalType)

:

1. ESTP

:
. , , . , . , . . – . , . . . . -, . . , . , .
:
, , . , . : , . , . . , -. , , . , . .

2. – ESFP
:
. . , , . , . , . . , , . , , . . , . , . . , .
:
, . – . , , . . : , . , . , , . , . .

3. –ISTP :
. , . , , . , . . , . , , , ? . , . . , , . , , . , – . . . , . , , .
:
, . , . , . , , . : , . – , , – . . , , .

4. –ISFP
:
, . , , , . , . , – . . , . , , . . . , . , . . , , . .
:
, , . . . , . , . : , , . . , . , , . , . . , , .

5. –ETSJ
:
. . : . . . : . . . . . . . . , . . . .
:
. . , . . . , , , . , ? . , . , . . , . – . , . . , . , . , . , , .

6.ESFJ
:
, , . , . , . . . , . , . , . . . , . , , . , -. , , . , , .
:
, . ? , . . , , ., , . . , , . . , .

7. – ISTJ
:
. . , . , , . . . , , , – , . , , , . . , , . . , .
:
, . , . . , . . , , . , . . . , – , .

8. –ISFJ
:
. , , . . . . . , . , . . . , , . . , . , . . . , – . .
:
. , . , , , . “” “”. . , . . , . , – , . .

9. – ENTP
:
. , , . , . . , , , . , . , . , . , . . , .
:
. . : , . , . , . . . , . – , , – , . , , . , .

10. –ENTJ
:
, , . , . , , . , , . . , . , . . , . . , . . , . , . , . .
:
, , . , . , . , . , . , , . , , , , ” ” . , . . , . .

11.INTJ
:
, . . , , . , . , , , , . , . , , . , . , , , . , . , . . , .
:
. , , . , , . , . . , , . . . , , .

12. – INTP
:
, . , , . , . . , . , , . . , . , . . , .
:
, . . . , , . .- . . , ; , ” “. , , . . , . – .

13.ENFP
:
. . . , . . . . , . – , , . , , . , . , , . , . , .
:
– . , . . , . , . . . . , . , . , , , .

14. –ENFJ
:
, . : . , . , , , . , . . , . , . .
:
. . , , , , . , , . . , . , , ( , , ). . . . .

15. INFJ
:
. , – . . , . . . , : . . . . , , . . . , . , . .
:
. , . , . , . , . . , , . , . , .

16. (INFP)
:
, . , . . . , . . , .: . , , . , . , . . . . , , . , .
:
, . , . . , . – . , . , . . “” . , . . , , .

   ..  814  815  816   ..

Возрастная психология

Предмет,
задачи и методы возрастной психологии.
Факторы, определяющие развитие возрастной
психологии как науки. Исторический
очерк. Категория развития. Теории
психического развития. Источники,
движущие силы и условия психического
развития. Механизмы развития личности.
Самосознание личности. Структурные
звенья самосознания, их генезис. Проблема
периодизации психического развития.
Понятие возраста. Основные структурные
компоненты возраста. Понятие сенситивности,
возрастного кризиса. Взаимосвязь
обучения, воспитания и развития в
онтогенезе. Отклонения в психическом
развитии: задержки психического развития,
умственная отсталость, одаренность.
Развитие личности в экстремальных
условиях и в условиях депривации.
Основные этапы психического развития
человека. Психическое развитие в
младенчестве. Психологические предпосылки
перехода к раннему детству. Психическое
развитие в раннем детстве. Психологическая
характеристика дошкольного возраста.
Психологическая характеристика
готовности к школе. Психологическая
характеристика младшего школьного
возраста. Проблема перехода от младшего
школьного к подростковому возрасту.
Психологические особенности подростка.
Основные проблемы подросткового
возраста. Психология ранней юности.
Психология зрелого возраста. Психология
старости. Методы изучения возрастных
особенностей и проблем развития. Методы
развивающей работы психолога.

Что такое психологическая характеристика личности

Что такое психологическая характеристика

Психологическая характеристика – это совокупность компонентов структуры личности, определяющих направленность индивида, особенности характера и стиля деятельности. Психологическая характеристика базируется на устойчивых свойствах человека: типе нервной системы, темпераменте, национальности, способностях, качествах ума.

Психологические характеристики человека претерпевают некоторые изменения в процессе онтогенетического развития, семейного воспитания и систематического обучения. Отдельные элементы психологической характеристики формируются только в результате становления характера и выработки устойчивых интересов индивида. На смену семейному воспитанию и школьному обучению приходит саморазвитие и самовоспитание человека. Начиная с юности, люди осознанно формируют свой психологический портрет.

Главные компоненты психологической характеристики это: стойкость, единство и активность. На их основе формируются ценностные ориентации человека, мировоззрение, стиль деятельности и общения. Динамические свойства человека позволяют ему осваивать социальные роли, добиваться поставленных целей, поддерживать социально-психологический статус.

Характеристика способностей человека определяет его индивидуальность.

Зачем нужна психология личности?

Психология личности человека давно вышла за рамки «узкого направления», и интересует как специалиста-психолога, так и простого человека. Причина в том, что человек хочет изучать себя и общество, хочет уметь взаимодействовать с разными социальными группами, понимать себя, окружающих людей — ведь это одно из центральных понятий в жизни, залог достижения душевного и социального комфорта.

Поэтому с давних времен учёные стремились изучать психологию личности человека и её влияние на общество. Можно сказать, что те выводы, те открытия, к которым пришли ученые сегодня — это пример роста, взросления человеческой личности в течение веков.

Познавая себя, человек познает окружающий мир и общество. Существует множество способов найти себя:

Психология личности изучает поведение, эмоции, чувства человека в некоторых ситуациях. По сути, каждый индивид — «сам себе психолог», поскольку ежедневно анализирует поведение окружающих и собственное.

Природа личности

Личность – одно целое, совокупное всех его начал. Нельзя охарактеризовать индивида только по его физическим данным, интеллекту или талантам. Поведение, жесты, способы общения, движения – всё это особенности личности. Основные черты личности:

  • Наследственность и среда обитания. Ребёнок наследует от родителей многие физиологические и психологические особенности. Они передаются через гены.. Среда также оказывает существенное влияние на человека. Её действие начинается от рождения и продолжается до самой его смерти. Общественный статус ребёнка, взрослого и пожилого гражданина не одинаков. Темперамент, образ мышления, склонности, характер – всё формируется в среде обитания.

Индивидуально-психологические особенности личности (3)

  • Образование и воспитание. Вклад образования в личность столь велик, что без интеллектуального развития очень редко получаются действительно понимающие индивиды, а не серые существа социума. Чтобы объяснить динамику развития субъекта, иногда нужно отследить, где он обучался, воспитывался.
  • Комплекс качеств. Все элементы, которые считают частями структуры, связаны вместе. Интеграция различных качеств в идеальное целое составляет личность. Данная интеграция всегда уникальна, она позволяет отличать одного человека от другого. Особенная манера смеяться, плакать, говорить, походка, улыбка, мимика, всё это — индивидуальные особенности личности.
  • Динамичность. Внутри каждого индивида заложена динамическая система. Каждый человек изменяется в зависимости от жизненных обстоятельств, социальных и эмоциональных переживаний. Развитие – это непрерывный рост, как индивидуальный, так и психологический.

Общее и индивидуальное в психике человека

Есть такая поговорка: «Чужая душа – потемки». Это верно только в отношении тех, кто совсем не знает психологию. А эта наука довольно точная, и она утверждает, что существуют незыблемые общие принципы, которым подчиняются психические процессы любого человека. Не только сходство физиологического строения, но и общность особенностей психической сферы позволяет отнести всех людей к одному виду Homo sapiens. Даже этапы своего развития мы проходим схожие и все переживаем одинаковые возрастные кризисы и трудности взросления.

В психологии есть понятие нормы, хоть и достаточно зыбкое. Слишком сильное отклонение от психической нормы считается патологией, признается психическим заболеванием и требует вмешательства психотерапевта или психиатра.

Однако все же люди разные, и это заметно, можно сказать, невооруженным глазом даже неискушенному в психологии человеку. Мы по-разному ведем себя в схожих ситуациях, по-разному проявляем эмоции. Есть различия и в протекании познавательных процессов, и в уровне интеллекта, и в волевой сфере, и в моторике.

Эти особенности проявляются в рамках общих закономерностей, но они играют важную роль в создании неповторимого образа личности. И в то же время помогают понять ее мотивы, желания, прогнозировать поведение. То есть индивидуальное проявляется в общем, причем не только через особенности поведения, внешней деятельности, но и на внутреннем уровне сознания.

Несмотря на разнообразие проявления нашей психики, когда говорят о индивидуально-психологических особенностях, имеют в виду в первую очередь три сферы: темперамент, характер и способности. И если, например, в познавательных процессах индивидуальное лишь надстройка, дополнение к общим закономерностям, то темперамент, характер и способности можно рассматривать как проявление неповторимой уникальности каждого человека.

Это интересно

В истории развития психики существовало несколько теорий, объясняющих это понятие. Панпсихизм утверждал, что психика – это явление присущее всему природному, то есть душа есть у всего. Биопсихизм приписывал это понятие всем организмам: животным, растениям, людям. Нейропсихизм предполагал наличие психики лишь у тех, кто обладал нервной системой. И наконец антропопсихизм приписывал данное понятие лишь человеческому виду.

Черты людей, характеризующие их темперамент

Типы людей

Врожденные качества личности формируют его как социальное существо. Учитываются поведенческие факторы, тип деятельности и круг общения. Категорию разделяют 4 понятия: сангвиник, меланхолик, холерик и флегматик.

  • Сангвиник – сильная и уравновешенная личность, легко подстраивающаяся под новую среду обитания и преодолевающая препятствия. Общительность, отзывчивость, открытость, жизнерадостность и лидерство – основные черты личности.
  • Меланхолик – слабая и малоподвижная личность. Под влиянием сильных раздражителей возникают нарушения в поведении, проявляющиеся пассивным отношением ко всякой деятельности. Замкнутость, пессимизм, тревожность, склонность к рассуждениям и обидчивость – характерные черты меланхоликов.
  • Холерики – сильные, неуравновешенные, энергичные качества личности. Они вспыльчивы и несдержанны. Обидчивость, импульсивность, эмоциональность и неустойчивость – явные показатели беспокойного темперамента.
  • Флегматик – уравновешенная, инертная и медлительная личность, не склонная к переменам. Личностные показатели выступают в легком преодолении негативных факторов. Надежность, доброжелательность, миролюбие и рассудительность – отличительные черты спокойных людей.

Психологические состояния, как основные критерии исследования личности

Личность человека в конкретной ситуации отображается с помощью психологического состояние, которое формирует ее ответ на раздражитель. То есть одни эмоции превалируют над другими, меняются жесты, изменяется поведение, иногда даже мотивация и другие процессы. Состояние является относительно статическим показателем, однако при длительно действующих одинаковых раздражителях меняющееся во времени состояние превращается в практически не вариативное свойство.

В процессе исследования личности выявили такие компоненты психического состояния:

  • Физиология (показатели физического плана, например, пульс);
  • Моторные функции (мимика, речь и т.д.);
  • Эмоции (в зависимости от ситуации как положительные, так и отрицательные);
  • Когнитивные процессы (возможность адекватного мышления, продумывания своих дальнейших действия, анализа ситуации);
  • Поведение (какие-либо действия, обусловленные конкретной ситуации);
  • Коммуникативность (возможность контакта и адекватного общения с человеком).

Все психологические состояния подразделяются на две группы: ситуативные и устойчивые (личностные). Каждая из групп имеет свою классификацию.

Ситуативные состояния характеризуются неустойчивостью и ответом личности на определенную нетипичную ситуацию. Они могут быть:

  • общефункциональными;
  • психического напряжения;
  • конфликтными.

Устойчивые, то есть те, которые сохраняются на длительное время, делятся на:

  • оптимальные либо кризисные;
  • различные пограничные состояния (малоумие, психопатии);
  • нарушения сознания.

Следует отдельно остановиться на кризисных состояниях, которые могут проявляться в виде:

  • негативизма (преобладание отрицательных эмоций даже в оптимальных условиях);
  • оппозиции (агрессивность в отдельных схожих ситуациях или к отдельным, но схожим по какому-то критерию личностям);
  • аутизм (полная социальная отчужденность).

Ю. В. Щербатых является основоположником другой классификации психических состояний. Классификация оформляется в виде таблицы и благодаря ей можно рассчитать формулу определенного состояния, например, страха или восхищения. В таблице рассматриваются 7 критериев, каждый из которых подразделяется на переходные и крайние варианты психического состояния.

Темперамент и характер

Термин «темперамент» часто путают с понятием «личность». Темперамент можно охарактеризовать, как систему эмоциональности. Она определяет лишь уровень возбудимости и торможения. Личность – это нечто большее. В неё входят сразу три аспекта психической жизни – знание, чувство, действие.

Слова «характер» и «личность» часто используются как взаимозаменяемые выражения. Однако, это не синонимы. Характер – моральная оценка, а личность – психологическое понятие. Это более широкий термин, и характер – одна из его составляющих.

особенности личности

Темперамент и характерво многом определяют психотипы личности. Внешние признаки и особенности поведения позволяют классифицировать людей по группам со сходным поведением.

Классическая психологическая литература оперирует 4 психотипами:

  • Сангвиник. Полнокровный, склонный к полноте человек с быстрой упругой походкой и ловкими движениями. Он бойкий, деятельный, доброжелательный оптимист. Умеет дружить, прост в общении, имеет твёрдый внутренний стержень. Умён, даже мудр, любит в людях открытость и рациональность.
  • Флегматик. Коренастый, склонный к полноте, широкий в кости, мускулистый. Такой персонаж хладнокровен, сдержан в словах и эмоциях. Внутренне он не слишком смел. Имеет не слишком много друзей, но те, кто заслужил его симпатию, могут надеяться на него в любой ситуации. Флегматик — надёжный, преданный друг и семьянин.

Флегматик

  • Холерик. Худощавый, длинноногий, с тонкими костями и узким лицом. Страстный, горячий, гневливый, холерик часто действует под влиянием эмоций. Он очень активен, способен развивать бурную деятельность, совершать отчаянные поступки. Очень общителен, но ссорится с людьми так же быстро, как сходится с ними.
  • Меланхолик. Хрупкий, утонченный, с длинными руками и ногами, с заостренным носом. Он часто печалится, сетует на удары судьбы и бесчисленные проблемы. Сходится с теми, кто способен понять его. В сущности, он добрый и чуткий. Любит бывать в обществе, хотя общение чрезвычайно утомляет его.

Существует другая классификация психотипов, делящая людей на 2 группы:

  • Интроверты (люди, сосредоточенные на внутреннем мире, собственных эмоциях и переживаниях);
  • Экстраверты (индивиды, ориентированные на взаимодействие с обществом).

экстраверты и интраверты

Наука соционика, изучающая особенности межличностных отношений, определяет 16 психотипов людей, основываясь на экстравертности и интровертности. Каждый тип носит символическое имя выдающихся людей или литературных персонажей («Гамлет», «Наполеон», «Максим Горький», «Штирлиц» и др.). Определить принадлежность индивидуума к тому или иному психотипу можно на основе специальных тестов.

Бихевиоральное направление в теории личности

Бихевиоризм Уотсона

Это учение стало продолжением развития философской школы периода 16 века, получившей название «Британский Эмпиризм». Суть этого направления заключается в том, что все люди получают знания и идеи эмпирически – посредством органов чувств, а также в результате полученного жизненного опыта. Изначально, человеческий разум представляет собой чистую доску, на которую постепенно наносятся те или иные отпечатки.Сторонники этого течения также полагают, что наблюдение позволяет сформировать более прочную основу для знаний, чем мышление.

Основные положения теории Скиннера

Профессор Гарвардского университета разработал теорию оперантного научения, а все теории он считал психологически умозрительными. То есть – основанными на предположении. Скинер полагал, что человеческий организм представляет собой, так называемый, «черный ящик», внутри которого находятся эмоции, мотивы, влечения и т.п. Все это объективно измерить невозможно.

Критерии сформировавшейся личности

Прежде чем проводить исследования личности, следует определиться с критериями, которым должна соответствовать сформировавшаяся целостная личность. Общего подхода к данному понятию нет, однако принято наиболее достоверными считать критерии В. В. Петухова, который утверждает, что личность:

  • должна быть способной к творчеству;
  • может быть множественной при одновременной целостности;
  • постоянно развивается.

Л. И. Божович подошел к вопросу проще, выделив для личности всего два критерия: умение расставлять приоритеты, жертвуя своим «хочу» ради «надо», а также умение руководить своими действиями, ставя перед собой цели и преодолевая препятствия.

Чувства и эмоции

Эмоция – это переживание, которое возникает впоследствии удовлетворения, или наоборот, неудовлетворения какой-либо потребности. Это реакция на любой раздражитель, которая способна формировать первое впечатление, что нередко бывает устойчивым.

Чувство – это более глубокое и сложное переживание, чем эмоция. Оно может ощущаться длительное время, порой даже годами, если не «работать» с ним.

Например, человек, совершив преступление, порой испытывает вину до конца жизни, пока не решится со специалистом избавиться от неё, осознав свои ошибки и признав их.

Более подробно о том, какие существуют чувства, вы узнаете, нажав на эту ссылку.

Классификация видов

  • Моральные. Появляются как отношение к собственному поведению, или поступкам других людей. Например, в обществе существует масса негласных и даже гласных правил, такие как, нарушение личного пространства, этики…
  • Интеллектуальные. Связаны с познавательными процессами и являются продуктом умственной деятельности. То есть, это любопытство, сомнение, удивление, уверенность, воодушевление и так далее.
  • Эстетические возникают как следствие восприятия предметов. Они отображают отношение к ним. Допустим, когда человек любуется природой или предметом искусства, он проживает восторг, счастье, удивление, воодушевление…

Психологическая характеристика учащегося 7-го класса

Мальчик обучается в школе с начала текущего учебного года, процесс адаптации еще не завершен. В целом подросток доброжелательный, спокойный, испытывает некоторые трудности установления контактов. Социальную дистанцию удерживает.

Левша (об особенностях учебной деятельности; и эмоциональной сферы левшей рекомендуется рассказать педагогам подробно).

С незначительной помощью взрослого может самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, работать в соответствии с избранной или усвоенной инструкцией, проявляет склонность к творческим способам решения учебных задач. Может давать адекватную оценку собственной деятельности.

Имеет широкий спектр познавательных интересов.

Особенности развития сенсорных систем:

  • ведущей системой восприятия является аудиальная;
  • концентрация внимания соответствует высокому уровню;
  • устойчивость  и  распределение  внимания  по нескольким признакам находится на высоком уровне;
  • объем зрительной и слухоречевой памяти соответствует возрастной норме.

Особенностью речевой сферы является нарушенное звукопроизношение. Это может стать причиной частных ошибок дисграфического характера и, в свою очередь, потребовать для учащегося консультации у логопеда и дополнительных занятий по русскому языку.

Тип нервной системы — среднеслабый: при однообразной, монотонной деятельности ребенок, испытывая утомление и пресыщение, стремится рационально распределять свои силы и способен к кратковременной мобилизации. Требуется незначительное время на врабатываемость в задание, после чего наступает довольно длительный продуктивный период деятельности, который совпадает примерно с первой половиной урока. Темп психической деятельности соответствует верхненормативным границам.

Эмоционально-личностная сфера характеризуется высокой тревожностью, обусловленной недовольством своими физическими данными. Эта тревожность ситуативно проявляется в вербальной агрессии защитного характера. Подросток имеет адекватную самооценку при высоком уровне притязаний. В группе сверстников принят.

Рекомендации для педагогов

При организации учебного процесса следует предоставлять подростку самостоятельность и поощрять стремление к нестандартным способам решения учебных задач, так как он способен решать задачи повышенной сложности.
Вместе с тем рекомендуется принять во внимание, что трудный или новый учебный материал подросток, очевидно, сможет лучше усвоить в первой половине урока. В случаях затруднений разъяснения по заданию можно повторить устно.
Давая оценку деятельности, всемерно подчеркивать успехи ребенка. Критические замечания давать преимущественно конфиденциально и аргументированно.

Темперамент

Природной предпосылкой индивидуальных различий являются особенности нервной системы и, в первую очередь, темперамент. Сам этот термин в переводе с латыни означает «смесь элементов». И действительно, темперамент представляет собой комплекс качеств человека. Различные их сочетания порождают разнообразие психической деятельности людей, которое проявляется в четырех основных типах темперамента.

Типы темперамента по Гиппократу

Впервые разные виды темперамента описал древнегреческий врач и мыслитель Гиппократ. Он считал, что различие в поведении людей связано с преобладающей в их теле жидкостью.

  • Сангва – кровь дает человеку силу, активность, упорство в достижении цели, общительность и качества воина и лидера.
  • Флегма (слизь) проявляется в спокойствии, медлительности и невозмутимости.
  • Холи (желчь) делает человека подвижным, даже суетливым, подверженным частым сменам настроения и общительным до навязчивости.
  • Мелан холи (черная желчь) порождает мрачность, настроение упадка и нерешительности; люди, у которых преобладает эта жидкость, угрюмые неудачники.

Типы темперамента, описанные древнегреческим ученым (сангвиник, флегматик, меланхолик и холерик), и до сих пор являются самыми популярными, хоть, конечно, в их характеристики были внесены коррективы. И сейчас никто не связывает особенности темперамента с преобладающей в теле жидкостью.

Темперамент в современной психологии

На самом деле, темперамент – это динамическая характеристика психики, и различие его типов связано с подвижностью и силой двух основных нервных процессов – возбуждения и торможения. Эта связь была открыта и описана русским физиологом И. П. Павловым. Он предложил свою классификацию темпераментов, которая в основном совпадает с гиппократовской.

Для сангвиника характерна высокая скорость и сила нервных процессов, а также равновесие возбуждения и торможения. Это делает сангвиников активными, но без суетливости. У них высокая работоспособность и устойчивое настроение при довольно ярких и сильных эмоциях. Они общительны, но разборчивы в выборе друзей и прагматичны. Дело для них превыше всего.

Флегматику при силе и возбуждения, и торможения свойственна низкая скорость нервных процессов с преобладанием торможения, то есть инертность. Это, в прямом смысле слова, тормозной тип. Флегматики не любят смены деятельности, они неэмоциональны и необщительны. Это тугодумы, но упорные труженики.

Холерикам свойственна высокая скорость и сила нервных процессов, но чрезмерная их подвижность, неустойчивость. Это очень активные люди с переменчивым настроением, у них много друзей, но сами они непостоянны и не могут долго заниматься чем-то одним.

Меланхолики отличаются слабостью как процессов возбуждения, так и торможения, поэтому смены настроения у них не выражены, и кажется, что они постоянно пребывают в состоянии уныния.

Свойства темперамента

В чистом виде этих типов не встречается, потому что темперамент – это сложное сочетание свойств и качеств, и он оказывает влияние на все сферы психики. Для удобства изучения индивидуально-психологических особенностей выделяют несколько наиболее важных характеристик, составляющих темперамент.

  • Сензитивность – чувствительность нервной системы к раздражителям.
  • Активность – степень работоспособности и способность к поддержанию состояния возбуждения.
  • Темп реакций или скорость психических процессов проявляется в скорости смены настроения, речи, мышления и т. д.
  • Экстраверсия и интроверсия – уровень общительности, коммуникативной открытости или замкнутости.
  • Пластичность – легкость смены видов деятельности и быстрая адаптация к изменяющимся условиям.
  • Ригидность – устойчивость к изменениям, верность привычкам, упрямство.

Темперамент в значительной степени обусловлен врожденными факторами и в течение жизни практически не изменяется. Правда, какие-то наиболее яркие в молодости черты с возрастом могут сглаживаться, маскироваться и адаптироваться к обстановке.

Индивидуальные особенности ребенка — примеры для анкеты

При поступлении в детский сад, родителей часто просят указать индивидуальные особенности детей дошкольного возраста. Эта задача не всегда решается просто – иногда мамы и папы не знают, как сформулировать эту информацию. Педагогу понадобиться указать такие данные об отпрыске:

  • проявления темперамента – малыш гиперактивный или спокойный, уравновешенный;
  • основные умения – может сам себя обслуживать, складывать учебники;
  • социализация – легко ли малыш находит друзей, может ли работать в коллективе, самооценка;
  • физические данные дошкольника или школьника;
  • состояние здоровья – есть ли ограничения по физподготовке, аллергия, проблемы с сердцем или другими органами.

Способности

Важными особенностями личности считаются способности, которые определяют индивидуальный стиль деятельности и являются основой ее успеха. Есть также качества, которые обеспечивают возможность взаимодействия с другими людьми и необходимы, чтобы завоевать уважение и авторитет у окружающих.

Способности и задатки

Способности – это сложная система качеств и свойств человека. Биологической основой их являются задатки, то есть врожденные физические и психические характеристики, в том числе свойства темперамента. Но не только. Часто задатки связаны с психофизиологическими особенностями организма, они даны человеку от рождения и необходимы для успеха в той или иной деятельности. Но не гарантируют его.

Например, музыкальный слух требуется музыканту, а высокая чувствительность зрительного анализатора – художнику. Но одного этого для овладения деятельностью, тем более для достижения успеха недостаточно. Для этого нужно развивать способности, а это возможно только в деятельности и требует вложения труда и волевых усилий. Мастерство – это не данный природой или Богом дар, а, прежде всего, труд и упорство.

Можно ли развить способности при отсутствии природных задатков? Это очень сложный вопрос, однозначного ответа на него нет. Несомненно, при отсутствии нужных качеств овладеть деятельностью будет сложнее, это потребует больше усилий и, возможно, достижения будут не столь впечатляющи. Но в последнее время все больше психологов поддерживают идею о том, что упорный и настойчивый человек может научиться всему. Главное – дать ему правильные приемы обучения. То есть чтобы научить рисовать любого человека, надо просто знать, как правильно учить.

Виды способностей

Все многообразие человеческих способностей принято разделять на два вида: общие и специальные.

К специальным относятся такие качества, которые требуются для овладения конкретной деятельностью, как, например, музыкальный слух для игры на музыкальных инструментах или фонетический слух для изучения иностранных языков. Для занятия спортом нужна выносливость и подвижность, а для работы с детьми – чувство эмпатии.

Общие способности не менее разнообразны, потому что необходимы в самых разных сферах деятельности. В первую очередь, к ним относятся умственные способности или уровень интеллекта. Хоть интеллект считается врожденной характеристикой человека, умственные способности требуют своего развития, в том числе качества памяти, внимания, мышления, а также волевой сферы и рефлексии.

Иногда высокий уровень умственных способностей в сочетании с обучаемостью называют одаренностью. Это качество человека может компенсировать недостаток у него каких-то специальных способностей и позволить добиться успеха во многих видах деятельности.

Как бы ни были ценны способности, но они только потенциал, возможность для дальнейшего развития и совершенствования человека. Это же можно сказать и о других индивидуально-психологических особенностях. Каждый индивид имеет возможность стать уникальной, неординарной, талантливой личностью, но для этого нужно знать свои психологические особенности, свои сильные и слабые стороны и активно заниматься саморазвитием.

Методика составления психологической характеристики

интервью

Психологическую характеристику личности составляют психологи, применяя для этого следующие методы:

  • Наблюдение. Посредством специально организованного наблюдения психолог получает информацию об особенностях поведения индивида. В психологической характеристике результаты наблюдения косвенно отражают особенности личности.
  • Психодиагностические методы. С помощью личностных тестов и опросников психолог определяет тип темперамента клиента, его интересы и склонности, преобладающие мотивы деятельности. Эти сведения в психологической характеристике являются главными.
  • Социометрия. С помощью данного диагностического инструментария психолог получает информацию о социально-психологическом статусе индивида в учебном или трудовом коллективе. Социометрия позволяет выявить особенности межличностного взаимодействия человека с товарищами и коллегами.
  • Интервью. Если достаточную информацию о человеке не удалось получить посредством тестов, психолог разрабатывает серию вопросов, которые задает клиенту. Этот метод сбора информации используют, чтобы уточнить факты, устранить противоречия.

Психологическая характеристика начинается с перечисления персональных данных человека: указания фамилии, имени и отчества, даты рождения, места жительства, сообщения сведений о членах семьи и особенностях семейного воспитания. Далее описываются:

  • склонности и интересы;
  • способности личности;
  • особенности темперамента и характера;
  • отношение человека к себе;
  • отношение человека к другим людям;
  • отношение человека к работе.

Пример психологической характеристики человека

Летовальцев Андрей Юрьевич

Дата 19.04.2008.

Мать: Летовальцева Анна Геннадьевна.

Отец: Летовальцев Юрий Алексеевич.

Место жительства: г. Новодвинск

Ребенок воспитывается в полной семье. Родители принимают активное участие в жизни мальчика. Старший брат для Андрея – образец для подражания.

Мальчик проявляет интерес к точным наукам, обладает высоким уровнем развития логического мышления. На протяжении двух лет Андрей посещает курсы робототехники, участвует в конкурсах городского и регионального уровня.

Уровень произвольного внимания у мальчика выше среднего. Признаков утомления при выполнении работы не отмечается. Темп работы высокий.

Мальчик обладает высоким уровнем развития зрительной памяти. Слуховая память развита средне. Доминирующий канал получения информации – визуальный.

Преобладающим мотивом деятельности является избегание неудачи. Уровень тревожности соответствует возрастной норме.

В ходе решения интеллектуальных задач Андрей демонстрирует самостоятельность, рациональность. С готовностью приходит на помощь товарищам. Проявляет интерес к парной работе. При работе в группе навязывает товарищам свое мнение, делает много замечаний. Критику в свой адрес воспринимает болезненно.

В коллективе сверстников мальчик стремится стать лидером. Он амбициозен, активен. Андрей старается самоутвердиться за счет других детей. Однако для того, чтобы стать лидером, мальчику не хватает чуткости и внимательности к окружающим. Кроме того, мальчик обладает завышенной самооценкой.

Андрей обладает холерическим типом темперамента. Юноша эмоциональный, напористый, целеустремленный. В отношениях со сверстниками у него часто случаются конфликты. Слабое развитие коммуникативных навыков не дает идти на уступки и находить компромиссное решение спорных ситуаций. Для мальчика характерны внезапные перемены настроения.

В поведении случаются вспышки агрессии. Эмоциональные реакции мальчику трудно контролировать.

По результатам психологической диагностики Андрею можно рекомендовать курс индивидуальных занятий с психологом, направленных на коррекцию эмоционально-волевой сферы. Также мальчику будут полезны групповые занятия в форме тренинга по развитию коммуникативных навыков.

Волевые качества

Воля — навык, позволяющий индивиду контролировать желания, подавлять их в нужный момент. С помощью воли можно достичь поставленной цели, отказавшись от благ.

Сила воли позволяет человеку двигаться вперед минуя преграды, жертвовать интересами во благо других.

Человек уникален от рождения. На протяжении жизни он проявляет индивидуальность в поведении, принятии решений, отношении к окружающим. Психологи изучают особенности, чтобы понять, как они влияют на развитие психики.

Диагностика

test.jpg

Степень сформированности индивидуальности может быть разной. Определить её помогает психодиагностика с помощью обычного тестирования.

Тест на индивидуальность. Вопросы

I. В кругу знакомых обсуждают фильм, который лично вам понравился, но не понравился остальным. Вы:

  1. сразу поменяете мнение о нём;
  2. поменяете мнение только после того, как вам покажут его слабые стороны;
  3. останетесь при своём мнении;
  4. поменяете мнение потому, что другие в этом разбираются лучше.

II. Вам рассказали что-то плохое о человеке, которого вы видели, знаете, но никогда лично не общались с ним. Вы:

  1. запомните всё сказанное, чтобы рассказать кому-нибудь ещё;
  2. сразу смените тему разговора;
  3. выслушаете, но не воспримете всерьёз, пока не пообщаетесь близко;
  4. поверите всему, что скажут.

III. Вы хотите себе купить какую-то вещь в магазине, но ваша вторая половинка отговаривает вас от этого. Вы:

  1. не купите, потому что так хочет ваша вторая половинка;
  2. купите в следующий раз, когда пойдёте в магазин без второй половинки;
  3. всё равно купите;
  4. не купите, потому что вещь разонравилась.

IV. Вы путешествуете. Однако в запланированный гидом маршрут не входит достопримечательность, которую вам очень хочется посмотреть. Вы:

  1. едете с гидом, но потом будете грызть себя за то, что упустили возможность посмотреть достопримечательность;
  2. попробуете совместить свои интересы с планами гида;
  3. поедете по собственному маршруту;
  4. полностью доверяете гиду: он лучше знает, что посмотреть на экскурсии.

V. Вы узнали о каком-либо нововведении, которое разрушает общепринятую традицию. Ваша реакция:

  1. изучите информацию, но при этом будете ориентироваться на мнение знакомых о нововведении;
  2. внимательно изучите информацию о нововведении вдоль и поперёк;
  3. даже думать об этом не будете: скорее всего, это очередной бред;
  4. полностью доверитесь мнению своих знакомых.

VI. Знакомый вам изливает душу. Вы:

  1. думаете о том, что сказали бы об этом другие;
  2. внимательно слушаете, стараетесь помочь;
  3. слушаете невнимательно;
  4. ищете в его рассказе, над чем можно посмеяться.

VII. Что вас интересует больше всего:

  1. сплетни;
  2. научные статьи;
  3. политика;
  4. мнение других людей о вас.

VIII. Прочитали сенсацию в Интернете. Ваша реакция:

  1. верите безоговорочно;
  2. анализируете источники, пытаясь понять, правда это или нет;
  3. не верите написанному;
  4. спрашиваете мнение окружающих об этом — полностью доверяете им в этом вопросе.

IX. Что для вас наиболее важно в жизни:

  1. личная жизнь;
  2. духовный рост;
  3. карьера;
  4. финансовая стабильность.

X. Ваше мировоззрение не совпадает со взглядом на мир вашего лучшего друга. Вы:

  1. поменяете своё мировоззрение;
  2. попытаетесь понять причины;
  3. считаете это вполне нормальным;
  4. это невозможно, так как ваше мировоззрение всегда совпадает с его.

Обработка ответов

За каждый из ответов проставьте баллы:

  • за каждый ответ под №1 — по 2 балла;
  • под №2 — по 3 балла;
  • под №3 — по 4 балла;
  • под №4 — по 1 баллу.

Подсчитайте их общее количество.

Интерпретация теста

test-na-individualnost.jpg

Количество набранных баллов: 10-15

Уровень индивидуальности — нулевой.

Описание:

  • чужое мнение для вас — путеводная звезда по жизни;
  • по типу личности являетесь прилипалой, который прикрепляется к большинству;
  • никогда не имеете своей точки зрения, всегда безоговорочно принимаете то, что скажут другие;
  • растворяетесь в безликой толпе.

Рекомендации:

  1. Полное отсутствие индивидуальности чаще всего — проблема, идущая из детства. Для её решения лучше обратиться к профессиональному психологу.
  2. Повышайте свою самооценку.
  3. Начните с малого: прочитайте книгу (или посмотрите фильм) и подумайте, понравилось ли вам и почему. Потом спросите мнение других. Не меняйте свою точку зрения, если она отличается. Постарайтесь отстоять её.

Количество набранных баллов: 16-25

Уровень индивидуальности — низкий.

Описание:

  • вы слишком цените чужое мнение, хотя оно не всегда является для вас определяющим;
  • по типу личности являетесь хамелеоном, который меняет своём мнение в зависимости от ситуации и подстраивает его под других;
  • даже если будете думать и считать по-своему, не будете демонстрировать этого, так как слишком боитесь осуждения и неодобрения;
  • плывёте по тому течению, которое задаёт толпа.

Рекомендации:

  1. Учитесь отстаивать свою точку зрения.
  2. Старайтесь вникать в причины и суть происходящего, а не верить всем на слово.
  3. Развивайте самостоятельность.

Количество набранных баллов: 26-34

Уровень индивидуальности — нормальный (средний).

Описание:

  • вы уважаете и признаёте чужое мнение, но оно никак не сказывается на вашем;
  • по типу личности являетесь дельфином — умным, рассудительным, пытающимся разобраться в сути всего происходящего, всегда готового помочь другим;
  • не боитесь высказывать собственную точку зрения, даже если она отличается от других, но при этом делаете это деликатно, никому не навязывая;
  • можете изменить своё мнение, если убедитесь в том, что оно неверное, — вы тот редкий человек, который умеет признавать свою правоту;
  • выгодно выделяетесь в толпе.

Рекомендации:

  1. Продолжайте развивать свою индивидуальность.
  2. Следите за тем, чтобы она не перешла границу «нормальности».
  3. Помогайте другим людям с развитием индивидуальности.

Количество набранных баллов: 35-40

Уровень индивидуальности — повышенный.

Описание:

  • для вас чужое мнение ничего не значит, так как единственным правильным вы считаете своё;
  • по типу личности являетесь верблюдом, который свысока смотрит на остальных и «плевать» хотел на то, что думают другие;
  • часто ввязываетесь в совершенно не нужные ссоры, пытаясь всем навязать своё мнение;
  • никогда не признаёте свою неправоту;
  • слишком ярким пятном выделяетесь из толпы.

Рекомендации:

  1. Научитесь считаться с мнением других.
  2. Разбирайтесь в происходящем досконально, прежде чем ввязываться в споры, в которых вы совершенно некомпетентны.
  3. У вас завышенная самооценка, которую следует понизить до нормального уровня.

Существуют также другие опросники, позволяющие определить наличие и степень индивидуальности.

Завершение

В завершение хочу рекомендовать пройти тест, который позволит определить наличие волевых качеств у вас.

А на сегодня всё, уважаемые читатели! Берегите себя и будьте счастливы!

Материал подготовила психолог, гештальт-терапевт, Журавина Алина

Полезное видео

Из видео Вы узнаете о том, что такое психотипические и индивидуально-психологические особенности личности.

Мотивации личности

Мотивы и побуждения, способствующие активации действий, формируются из потребностей людей. Стимулирующие качества личности бывают осознанными и неосознанными.

Они проявляются в виде:

  • стремления к успеху;
  • избегания неприятностей;
  • получения власти и др.

Методы коррекции

Чтобы воздействовать на психическую, практическую деятельность личности, психологи постоянно разрабатывают новые методики. Способы психокоррекции:

  1. Аутотренинги — тренировки, при которых применяется три пути воздействия на работу нервной системы. Первый — чтобы субъект смог расслабить мышцы тела, он должен научиться контролировать ритм дыхания. Второй способ — представление чувственных образов. Третий способ — произношение программирующих слов мысленно или вслух.
  2. Групповые тренинги. Их цель заключается в развитии личностных отношений между людьми, помощь в общении.

Каждая из методик состоит из нескольких практик, которые имеют одинаковую цель, но проводятся по-разному.

Психологическая характеристика личности составляется для получения представления о человеке, его возможностях, талантах, задатках. Составить портрет может только опытный психолог, применив определенные методики.

Рейтинг
( 1 оценка, среднее 5 из 5 )
Загрузка ...